Máster Online en Pedagogía Terapéutica para Psicólogos

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Universidad CEU Cardenal Herrera. Formación online

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Objetivos generales Conocer la evolución de la Educación Especial, especialmente en lo referido a entidades internacionales como UNESCO. Utilizar un vocabulario científico ajustado a las demandas de los equipos multiprofesionales, participando en la coordinación en el seguimiento del alumnado. Colaborar en el acompañamiento a las familias/ tutores legales en el desarrollo del alumnado. Objetivos específicos Módulo 1. Historia y evolución de los términos hasta alcanzar la disidad funcional Describir los cambios a lo largo de la Historia utilizando un vocabulario ajustado al tiempo histórico. Comparar los cambios y avances a lo largo de la Historia de la Educación Especial. Enumerar las clasificaciones más utilizadas en el trabajo interdisciplinar tanto de la CIE-10 como DSM-V. A quién va dirigido El principal objetivo que persigue el programa es el desarrollo del aprendizaje teórico-práctico, de forma que el psicólogo consiga dominar de forma práctica y rigurosa la pedagogía terapéutica. Requisitos Solo para psicólogos especialistas. Temario completo de este curso Módulo 1. Historia y evolución de los términos hasta alcanzar la disidad funcional 1.1. Prehistoria de la Educación Especial. 1.1.1. Justificación del término Prehistoria. 1.1.2. Es en la Prehistoria de la Educación Especial. 1.1.3. La educación en Grecia. 1.1.4. La educación en Mesopotamia. 1.1.5. La educación en Egipto. 1.1.6. La educación en Roma. 1.1.7. La educación en América. 1.1.8. La educación en África. 1.1.9. La educación en Asía. 1.1.10. Paso de la mitología y la religión al conocimiento científico. 1.2. Edad Media. 1.2.1. Definición del periodo histórico. 1.2.2. Es en la Edad Media: Características. 1.2.3. La separación de la Iglesia y la Escuela. 1.2.4. La educación del clero. 1.2.5. La educación del caballero. 1.2.6. La educación de los débiles. 1.3. Edad Moderna: siglos XVI al siglo XVIII. 1.3.1. Definición del periodo histórico. 1.3.2. Aportaciones de Ponce de León, Juan Pablo Bonet y Lorenzo Hervas la enseñanza de las personas con déficit auditivo. 1.3.3. Comunicación con lenguaje de signos. 1.3.4. Aportaciones de Luis Vives. 1.3.5. Aportaciones de Jacobo Rodríguez Pereira. 1.3.6. Aportaciones de Juan Enrique Pestalozzi. 1.3.7. Tratamiento de la deficiencia mental: Aportaciones de Pinel, Itard, entreotros. 1.4. Siglo XIX. 1.4.1. Definición del periodo histórico. 1.4.2. Primeras aulas de Educación Especial. 1.4.3. Primeras asociaciones de familias de alumnado de educación Especial. 1.4.4. del estudio de la inteligencia: Medición del Coeficiente Módulo 2. Trastornos del neurodesarrollo: Discidad intelectual/ discidad intelectual 2.1. Discidad intelectual yrato cognitivo. 2.1.1. Definición de la Discidad Intelectual. 2.1.2. Enfoques históricos. 2.1.3. Interpretación actual. 2.1.4. Funciones cognitivas. 2.1.5. Importancia delrato cognitivo. 2.1.6. Trastornos delrato cognitivo. 2.1.7. Definición delrato cognitivo. 2.1.8. Partes delrto cognitivo. 2.1.9. Funciones delrato cognitivo. 2.1.10. Importancia delrato cognitivo. 2.2. Variables en el desarrollo. 2.2.1. La importancia de las variables en el desarrollo. 2.2.2. Variables personales: Grado. 2.2.3. Variables personales: Causa prenatales. 2.2.4. Variables personales: Causas perinatales. 2.2.5. Variables personales: Causas posnatales. 2.2.6. Variables contextuales: familiares. 2.2.7. Variables contextuales: educativas. 2.2.8. Dimensiones de la discidad intelectual. 2.2.9. Habilidades adaptativas según los criterios de discidad intelectual. 2.3. Aspectos diferenciales de la Discidad intelectual. 2.3.1. Introducción sobre los aspectos diferenciales. 2.3.2. Desarrollo cognitivo. 2.3.3. Lenguaje y Comunicación. 2.3.4. Dimensión afectivo-emocional y social. 2.3.5. Dimensión psicomotriz. 2.3.6. Concreción de las necesidades educativas especiales de los alumnos con discidad intelectual. 2.4. Coordinación multiprofesional. 2.4.1. Definición de la coordinación multiprofesional. 2.4.2. Necesidad de la coordinación multiprofesional. 2.4.3. La familia como eje en la coordinación multiprofesinal. 2.4.4. Diagnóstico del trastorno. 2.4.5. Profesionales en el centro educativo: coordinación. 2.4.6. Profesionales externos al centro educativo: coordinación. 2.4.7. Coordinación entre los profesionales de dentro y fuera del centro escolar. 2.4.8. El maestro especialista en Pedagogía Terapéutica para Psicólogos como enlace de unición entre los profesionales. 2.4.9. Alumno y familia. 2.5. Identificación de las necesidades educativas especiales de los estudiantes con discidad intelectual: la evaluación psicopedagógica. 2.5.1. Documentación de diagnóstico del trastorno. 2.5.2. Revisiones y seguimiento del trastorno. 2.5.3. Documentación del fisioterapeuta. 2.5.4. Revisiones y seguimiento del trastorno por el fisioterapeuta. 2.5.5. Documentación del ortoprotesista. 2.5.6. Revisiones y seguimiento del trastorno por el ortoprotesista. 2.5.7. Documentación en el centro escolar. 2.5.8. Evaluación psicopedagógica que determine las necesidades del alumnado en el aula. 2.5.9. Elaboración del documento individual de adaptación curricular. 2.5.10. Seguimiento del documento individual de adaptación curricular. Módulo 3. Trastornos del neurodesarrollo: Trastorno por déficit de atención/ Hiperactividad 3.1. Concepto y definición del Trastorno por déficit de atención (TDA), y trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). 3.1.1. Definición del TDA. 3.1.2. Síntomas. 3.1.3. Tipos de tratamiento. 3.1.4. Definición del TDAH. 3.1.5. Diagnóstico en TDAH. 3.1.6. ¿A partir de cuándo se puede realizar un diagnóstico correctamente? 3.1.7. Criterios diagnósticos del TDAH. 3.1.8. Diferencias existentes entre TDA y TDAH. 3.1.9. Causas. 3.2. Diagnóstico positivo en TDAH. 3.2.1. Proceso para obtener un correcto diagnostico. 3.2.2. Diagnóstico diferencial. 3.2.3. Problemas médicos. 3.2.4. Trastornos del aprendizaje. 3.2.5. Trastornos afectivos. 3.2.6. Trastornos de la conducta. 3.2.7. Uso de fármacos. 3.2.8. Ambientes no favorecedores. 3.2.9. Efecto rebote. 3.2.10. Cuestiones ante un nuevo diagnóstico. 3.3. Aparición paulatina del TDA y del TDAH en la sociedad actual. Qué son estos trastornos y qué no lo son. 3.3.1. Prevalencia en España. 3.3.2. Prevalencia en Europa. 3.3.3. Prevalencia en el resto del mundo. 3.3.4. ¿Existe o es un trastorno inventado? 3.3.5. ¿Qué no es el TDA y el TDAH? 3.3.6. ¿Es hereditario? 3.3.7. ¿Tiene cura definitiva? 3.3.8. Falsos mitos. 3.4. Comorbilidad. 3.4.1. ¿Qué es la comorbilidad? 3.4.2. Afecciones comórbidas que coexisten con el TDAH. 3.4.3. Trastornos de ansiedad. 3.4.4. Trastornos del neurodesarrollo. 3.4.5. Trastornos del aprendizaje. 3.4.6. Trastornos del ánimo. 3.4.7. Trastornos disruptivos. 3.4.8. Trastornos por adicciones. 3.4.9. Trastornos del sueño. 3.4.10. Trastornos orgánicos. 3.5. Incidencias en las es de desarrollo. 3.5.1. El control ejecutivo. 3.5.2. ¿Cómo se manifiesta en su rendimiento académico? 3.5.3. ¿Cómo se manifiesta en su comportamiento? 3.5.4. ¿Qué tipo de niños TDAH nos podemos encontrar en el aula? 3.5.5. TDA y TDAH en niños. 3.5.6. TDA y TDAH en niñas. 3.5.7. TDA y TDAH en adolescentes. 3.5.8. TDA y TDAH en adultos. más

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