Máster Online en Gestión de las Dificultades del Aprendizaje y Atención...

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Universidad CEU Cardenal Herrera - Formación online

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Curso

Objetivo General citar al alumno para el reconocimiento y el de la detección en alumnos que presentes características compatibles con las dificultades del aprendizaje. Dar a conocer al alumno las principales características de la Gestión de las dificultades del Aprendizaje y atención a la disidad, así como el marco pedagógico, científico y legal en el que se enmarca esta realidad. Mostrar al alumno los principales instrumentos de evaluación así como los criterios para completar el proceso de identificación de las necesidades educativas específicas que se derivan de esta variabilidad educativa. Adiestrar al alumno en el manejo de técnicas y estrategias para la intervención educativa así como para la orientación de la respuesta en los diferentes ámbitos extraescolares. Objetivos Específicos Identificar las respuestas educativas exitosas a partir del análisis de casos de necesidades educativas específicas. Explicar la intervención centrada en la mejora de la autoestima y el autoconocimiento del individuo. Analizar estrategias de resolución de problemas y su aplicación. Definir las dimensiones del aprendizaje y su planificación centrada en el tratamiento individual. A quién va dirigido El Máster online en Gestión de las dificultades del Aprendizaje y Atención a la Disidad está orientado a facilitar la actuación del profesional dedicado a enseñar y formar a niños y adolescentes con diferentes necesidades de aprendizaje. Requisitos Para diplomados, graduados, o licenciados unisitarios. Temario completo de este curso Módulo 1. Atención a la disidad y dificultades en el aprendizaje: marco histórico 1.1. La atención a la disidad como derecho fundamental. 1.1.1. Atención a la disidad en nuestro marco jurídico. 1.1.1.1. LOE – LOMCE. 1.1.1.2. Tratados internacionales. 1.1.2. Necesidades educativas especiales y específicas. 1.1.3. La normalidad de la disidad. 1.1.4. Atención a la disidad en las diferentes es educativas. 1.1.4.1. Educación infantil. 1.1.4.2. Primaria. 1.1.4.3. Secundaria. 1.1.4.4. Bachillerato. 1.1.4.5. Formación profesional. 1.1.4.6. Unisidad. 1.1.5. Los proyectos y planes educativos. 1.1.6. La organización del currículo. 1.1.6.1. Proyecto educativo de centro(PEC). 1.1.6.2. Proyecto Curricular (PCC). 1.1.7. La organización del aula. 1.1.8. Los equipos de orientación. 1.2. Marco histórico de las dificultades de aprendizaje. 1.2.1. Recorrido histórico de las dificultades de aprendizaje. 1.2.1.1. Antecedentes a nivel mundial. 1.2.1.2. Evolución de la gestión de las dificultades en el aprendizaje en España. 1.2.1.3. Estudio comparativo por comunidades autónomas. 1.2.2. Evolución del concepto de inteligencia y disidad. 1.2.2.1. Modelos factoriales y multifactoriales. 1.2.2.2. Modelos de síntesis y estudio de las cidades. 1.2.2.3. De las teorías psicométricas al modelo de procesamiento de la información. 1.2.2.4. Modelo computacional. 1.2.2.5. Modelos basados en la neurociencia: conectoma humano. 1.2.2.6. Concepto actual: hacia una definición de inteligencia humana. 1.2.2.7. Actuales defnes: disidad funcional. 1.2.3. Etiología de las DA. 1.2.3.1. Causas genéticas. 1.2.3.2. Causas ambientales. 1.2.3.3. Causas biológicas. 1.3. El paradigma educativo emergente: docentes 2.0. 1.3.1. Definición de paradigma. 1.3.2. Clasificación de paradigmas. 1.3.2.1. Conductual. 1.3.2.2. Cognitivo. 1.3.2.3. Ecológico contextual. 1.3.3. Paradigma tradicional y paradigma emergente. 1.3.3.1. Rol del docente 2.0. 1.3.3.2. Rol del alumno. 1.3.3.3. El proceso de aprendizaje. 1.3.4. Refundación del sistema educativo. 1.3.4.1. La educación que nos sirve. 1.3.4.2. Atención a la disidad como reto. 1.3.4.3. Hoja de ruta hacia la educación de calidad. 1.3.5. Dificultades del aprendizaje en el nuevo paradigma del s. XXI. 1.3.5.1. Fundamentos científicos y técnicos de la disidad. 1.3.5.2. Inteligencias múltiples y potencial de aprendizaje como impulso a la disidad. 1.3.5.3. Funcionamiento cognitivo diferencial. 1.3.6. Las TIC en el aula. 1.3.7. El reto de la escuela del s. XXI. 1.3.8. La escuela inclusiva a examen. 1.3.8.1. Condiciones para la escuela inclusiva. 1.3.8.2. Educación inclusiva en la práctica. Módulo 2. Clasificación de las dificultades del aprendizaje 2.1. Discidad intelectual. 2.1.1. Discidad intelectual (trastorno de desarrollo intelectual). 2.1.2. Retraso global del desarrollo. 2.1.3. Discidad intelectual no especificada. 2.2. Trastorno de la comunicación. 2.2.1. Trastorno del lenguaje. 2.2.1.1. Expresivo. 2.2.1.2. Expresivo-receptivo. 2.2.2. Trastorno fonológico. 2.2.3. Trastorno de la fluidez de en la infancia (tartamudeo). 2.2.4. Trastorno de la comunicación social (pragmático). 2.2.5. Trastorno de la comunicación no especificado. 2.3. Trastorno del espectro autista. 2.4. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. 2.5. Trastorno específico del aprendizaje. 2.5.1. Dificultad en la lectura (conocido como dislexia). 2.5.1.1. Aprendizaje de la lectoescritura. 2.5.1.2. Dislexia. 2.5.2. Dificultad en la escritura (conocido como disgrafía y disortografía). 2.5.2.1. Disgrafía. 2.5.2.2. Disortografía. 2.5.3. Dificultad en las matemáticas (conocido como discalculia). 2.5.3.1. Discalculia. 2.6. Trastornos motores. 2.6.1. Trastorno del desarrollo de la coordinación. 2.6.2. Trastorno de movimientos estereotipados. 2.6.3. Trastornos de tics. 2.7. Altas cidades intelectuales. 2.8. Déficit auditivo. 2.9. Déficit visual. 2.10. Trastornos perceptivos. 2.11. Trastorno del aprendizaje no especificado. Módulo 3. Detección y evaluación de las dificultades del aprendizaje 3.1. Detección. 3.1.1. Detección individual. 3.1.2. Detección grupal. 3.1.3. Instrumentos de evaluación. 3.2. Estrategias y técnicas de evaluación. 3.2.1. Entrevista. 3.2.2. Observación directa. 3.2.3. Evaluación psicopedagógica. 3.2.4. Instrumentos de medida. 3.2.4.1. Aspectos cognitivos. 3.2.4.2. Pruebas de rendimiento y aptitud. 3.2.4.3. Personalidad. 3.2.4.4. Motivación. 3.2.4.5. Autoconcepto. 3.2.4.6. Conductas. 3.2.4.7. Adaptación y socialización. 3.2.4.8. Pruebas complementarias. 3.2.4.9. Pruebas proyectivas. 3.3. Contenidos de la evaluación. 3.4. Toma de decisiones. Módulo 4. Neuropsicología del desarrollo 4.1. Bases neurobiológicas del desarrollo. 4.2. Funcionamiento cognitivo diferencial. 4.3. Regulación metagognitiva. 4.4. Endofenotipos o marcadores neurobiológicos. 4.5. Aportaciones al diagnóstico clínico. 4.6. Aplicaciones de la neuroeducación. 4.6.1. Plasticidad y desarrollo cerebral. 4.6.1.1. Períodos críticos. 4.6.1.2. Períodos sensibles. 4.6.2. Modelos de aprendizaje cerebral. 4.6.3. Procesamiento cognitivo y aprendizaje. 4.6.3.1. Percepción. 4.6.3.2. Atención. 4.6.3.3. Memoria operativa. 4.6.3.4. Razonamiento. 4.6.3.5. Lenguaje y cerebro. 4.6.3.6. Bilingüismo y desarrollo cerebrales. 4.6.3.7. Programación neurolingüística PNL. 4.6.3.8. Lectoescritura. 4.6.4. Maduración del córtex prefrontal. 4.6.5. Psicomotricidad. 4.6.6. Emociones y aprendizaje. 4.6.7. Prácticas con cerebro. 4.6.7.1. La novedad. 4.6.7.2. El ejercicio. 4.6.7.3. El juego. 4.6.7.4. El arte. 4.6.7.5. La cooperación. 4.6.8. Funcionamiento del cerebro: estrategias para el aula. 4.6.9. El cerebro adolescente. 4.6.9.1. Entorno social. 4.6.9.2. Recompensa y placer. 4.6.9.3. Autocontrol y propioceptividad. 4.6.9.4. Aprendizaje y servicio. 4.6.10. Mentes diferentes, aprendizajes diferentes. 4.6.11. Consideraciones prácticas. Módulo 5. Intervención en las dificultades de aprendizaje 5.1. Alumnos con discidad intelectual 5.2. Alumnos con Trastorno de la comunicación 5.2.1. Trastorno del lenguaje 5.2.2. Trastorno fonológico 5.2.3. Trastorno de la fluidez de en la infancia (tartamudeo) 5.2.4. Trastorno de la comunicación social (pragmático) 5.3. Alumnos Trastorno del espectro autista 5.4. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad 5.5. Trastorno específico del aprendizaje 5.5.1. Dificultad en la lectura 5.5.2. Dificultad en la escritura 5.5.3. Dificultad en las matemáticas. 5.6. Trastornos motores 5.6.1. Trastorno del desarrollo de la coordinación 5.6.2. Trastorno de movimientos estereotipados 5.6.3. Trastornos de tics. 5.7. Alumnos con Altas cidades 5.8. Alumnos con Déficit auditivo 5.9. Alumnos Déficit visual 5.10. Trastornos perceptivos Módulo 6. Estrategias metodológicas y dificultades de aprendizaje 6.1. Técnicas para mejorar la autoestima. 6.2. Modificación de Conducta 6.3. Estrategias de afrontamiento y resolución de problemas. 6.4. Habilidades sociales. 6.5. Inteligencia emocional, creatividad y educación emocional en el aula 6.5.1. La inteligencia emocional y la educación de las emociones desde el modelo de Mayer y Salovey. 6.5.2. Otros modelos de inteligencia emocional y trasformación emocional 6.5.3. Competencias socio-emocionales y creatividad según el nivel de inteligencia 6.5.4. Concepto de coeficiente emocional, inteligencia y adaptación en las dificultades del aprendizaje 6.5.5. Recursos prácticos de aula como preventivo a la desmotivación de los alumnos con dificultades del aprendizaje y la gestión de las conductas disruptivas desde las emociones. 6.5.6. Pruebas estandarizadas para valorar las emociones 6.6. Planificación del aprendizaje. 6.7. Técnicas de estudio 6.8. Estrategias de aprendizaje 6.8.1. Estrategias de ensayo 6.8.2. Estrategias de elaboración 6.8.3. Estrategias de organización 6.8.4. Estrategias metacognitivas 6.8.5. Estrategias afectivas o de apoyo 6.9. Motivación 6.10. Intervención centrada en la familia. 6.10.1. Comprensión de las dificultades de aprendizaje. 6.10.2. Aceptación de la realidad. 6.10.3. Toma de decisiones en el ámbito familiar. 6.10.4. Comportamientos en el seno de la familia. 6.10.5. Proyectos con la familia. 6.10.6. Inteligencia emocional. Gestión de las emociones. 6.11. Intervención educativa inclusiva. 6.11.1. Proyecto educativo de centro, Atención especial a las necesidades del aprendizaje. 6.11.2. Adecuaciones estructurales. 6.11.3. Cambios organizativos. 6.11.4. Plan de atención a la disidad. 6.11.5. Plan de formación docente. 6.11.6. Actuaciones curriculares. 6.11.7. Organización del currículo en infantil. 6.11.8. Organización del currículo en primaria. 6.11.9. Organización del currículo en secundaria. 6.12. La programación neurolingüística (PNL) aplicada a las dificultades de aprendizaje. 6.12.1. Justificación y objetivos 6.12.2. Fundamentos de la PNL 6.12.2.1. Los cimientos de la PNL 6.12.2.2. Los supuestos y premisas de la PNL 6.12.2.3. Los niveles neurológicos 6.12.3. Las reglas de la mente 6.12.4. Las creencias 6.12.5. Distintas formas de la realidad 6.12.6. Estados de la mente 6.12.7. Moldeando el lenguaje 6.12.8. Acceso a los recursos inconscientes 6.13. Aprendizaje dinámico en el aula 6.13.1. Aprendizaje dinámico según Robert Dilts 6.13.2. Actividades según los diferentes estilos de aprendizaje 6.13.3. Actividades según el modo en que los alumnos seleccionan la información 6.13.4. Estrategias para desarrollar el sistema visual en el aula 6.13.5. Estrategias para desarrollar el sistema auditivo en el aula 6.13.6. Estrategias para desarrollar el sistema cinestésico en el aula 6.13.7. Actividades según el modo en que los alumnos organizan la información 6.13.8. Actividades que potencian el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho 6.13.8.1. Estrategias para trabajar con todo el cerebro en el aula 6.13.9. Técnicas para trabajar las creencias 6.13.10. Técnicas de programación neurolingüística para mejorar el rendimiento académico del alumno 6.13.10.1. Técnicas para reflexionar sobre nuestra percepción de la realidad 6.13.10.1.1. Técnicas para desarrollar el pensamiento flexible 6.13.10.1.2. Técnicas para eliminar bloqueos o limitaciones 6.13.10.1.3. Técnicas para clarificar objetivos 6.13.10.2. Anexos con pruebas, registros, técnicas, análisis de situaciones, evaluaciones y seguimiento. 6.14. Aprendizaje cooperativo en atención a la disidad. 6.14.1. Definición y bases del Aprendizaje Cooperativo. 6.14.2. Estructura del aprendizaje cooperativo. 6.14.3. Habilidades y cidades que se desarrollan. 6.14.4. Finalidades del aprendizaje cooperativo desde un enfoque multicultural. 6.14.5. Aplicación en cada una de las es educativas. 6.14.5.1. Educación infantil. 6.14.5.1.1. Trabajo en equipo y cohesión del grupo en educación infantil. 6.14.5.1.1.1. Técnicas cooperativas en educación infantil. 6.14.5.2. Educación primaria 6.14.5.2.1. Didácticas y experiencias en educación primaria. Estructuras simples. 6.14.5.2.2. Investigaciones y proyectos en primaria. 6.14.5.3. Educación Secundaria 6.14.5.3.1. Importancia de los roles en educación secundaria. 6.14.5.3.2. Valoración de experiencias cooperativas en secundaria. 6.14.6. Diseño de actividades y dinámicas de grupo. 6.14.7. El papel del docente dinamizador y guía. 6.14.8. Evaluación del aprendizaje cooperativo. 6.15. Nuevas tecnologías aplicadas. 6.15.1. Disos enfoques y perspectivas. 6.15.1.1. Tecnologías de la información y la comunicación. TIC. 6.15.1.2. Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento. TAC. 6.15.1.3. Tecnologías del empoderamiento y la participación. TEP. 6.15.2. Impacto de las nuevas tecnología en educación. 6.15.2.1. Competencia digital en los alumnos. 6.15.2.2. Competencia digital en los docentes. 6.15.2.3. El papel de las familias y la regulación del uso. 6.15.3. Educar con el uso de las nuevas tecnologías. 6.15.3.1. Contenidos educativos digitales. 6.15.3.2. Herramientas. 6.15.3.3. Plataformas educativas. 6.15.4. La transformación de la educación con los nuevos métodos de enseñanza. Módulo 7. Experiencias educativas de éxito 7.1. Las escuelas eficaces como objeto de estudio 7.1.1. Antecedentes históricos 7.1.2. Enfoques de investigación 7.1.3. Ejemplos de escuelas de éxito. 7.2. Experiencias educativas de éxito en educación infantil. 7.2.1. Centros de interés. 7.2.2. Trabajo por proyectos en infantil. 7.2.3. Experiencias de flipped classroom en infantil. 7.2.4. Ejemplo de nuevas tecnologías aplicadas en educación infantil. 7.2.5. Proyecto de estimulación del lenguaje. 7.2.6. Proyecto de estimulación cognitiva. 7.2.7. Entornos virtuales de aprendizaje en infantil. 7.2.8. Educación artística en infantil. 7.2.9. Banco de recursos para educación infantil y dificultades de aprendizaje. 7.2.10. Aportamos experiencias. 7.3. Experiencias educativas de éxito en educación primaria. 7.3.1. Aprendizaje basado en proyectos aplicado al primer ciclo. 7.3.2. Experiencia en segundo ciclo con el uso de estrategias cognitivas. 7.3.3. Lecturas amigas en tercer ciclo. 7.3.4. Proyectos de innovación en primaria. 7.3.5. Aplicación del Flipped classroom en primaria. 7.3.6. Experiencia con tablets en primaria. 7.3.7. Entornos virtuales de aprendizaje en primaria. 7.3.8. Educación artística en primaria. 7.3.9. Banco de recursos para educación primaria y dificultades de aprendizaje. 7.3.10. Aportamos experiencias. 7.4. Experiencias educativas de éxito en educación secundaria y postobligatoria. 7.4.1. Tertulias dialógicas en secundaria. 7.4.2. Ejemplo de gamificación en secundaria. 7.4.3. Practicamos el Flipped classroom en secundaria. 7.4.4. Proyectos de trabajo en secundaria. 7.4.5. Experiencias con el uso de nuevas tecnologías. 7.4.6. Talleres del departamento de orientación. 7.4.7. Entornos virtuales de aprendizaje en secundaria. 7.4.8. Educación artística en secundaria. 7.4.9. Banco de recursos para educación secundaria y dificultades de aprendizaje. más

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