Auxiliar de Jardín de Infancia
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Con el Curso a distancia de Auxiliar de Jardín de Infancia, aprenderás lo necesario para el cuidado y atención de los niños. Además, aprenderás cómo crecen físicamente los niños, sabrás como fomentar la cidad de expresión de los niños, desarrollarás la cidad creativa con el juego y podrás aprender a organizar un Centro Preescolar. Temario completo de este curso TEMA 1: LA ORDENACIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN. LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL 1.INTRODUCCIÓN 2. LA ORDENAIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN 2.1. La Loe: principios y fines A. Principios B. Fines 2.2. La educación infantil en la LOE A. Principios generales B. Objetivos C. Ordenación y principios pedagógicos D. Ofertas de plazas y gratuidad 2.3. Calendario de aplicación 3. LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL 3.1. Concepto 3.2. El currículo y la ordenación de la educación infantil A. Áreas B. Evaluación C. Coordinación entre ciclos y con educación primaria D. Horario TEMA 2: DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR. LA PROGRAMACIÓN: PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS. LA PROGRAMACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA PARA NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS. 1.INTRODUCCIÓN 2. DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO 2.1. Definición y elementos del currículo 2.2. Características de la propuesta curricular 2.3. Desarrollo curricular de la educación infantil 3. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR 3.1. Primer nivel: desarrollo curricular base (DCB) 3.2. Segundo nivel de concreción curricular: PEC 3.3. Tercer nivel de concreción: la programación de aula 4. LA PROGRAMACIÓN: PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS 4.1. La programación didáctica A. Concepto B. Elementos de la programación C. ¿Por qué es necesario programar? D. Dimensiones de la programación 4.2. Principios psicopedagógicos y didácticos 5. LA PROGRAMACIÓN EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA PARA NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS. 5.1. La programación en educación preescolar 5.2. Objetivos, contenidos y metodología para niños de 0 a 3 años A. Principios generales B. Fines C. Áreas D. Metodología TEMA 3: EL DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR EN LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS. LA PSICOMOTRICIDAD Y SU FUNCIÓN GLOBALIZADORA EN EL DESARROLLO COGNITIVO, AFECTIVO Y MOTOR. CONCLUSIÓN: EL DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR COMO PRÁCTICA EDUCATIVA. 1.INTRODUCCIÓN 2. EL DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR EN LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS. 2.1. Desarrollo cognitivo A. Desarrollo de la percepción visual B. Desarrollo de la percepción táctil 2.2. Desarrollo motor 2.3. Relación entre el desarrollo sensorio-motor y el cognitivo en la infancia A. Sube 1 (0 a 1 mes): Actos reflejos B. Sube 2 (1 a 4 meses): Reacciones circulares primarias C. Sube 3 (4 a 8 meses): Reacciones circulares secundarias D. Sube 4 (8 a 12 meses): Coordinación de esquemas secundarios E. Sube 5 (12 a 18 meses): Reacciones circulares terciarias F. Sube 6 (18 a 24 meses): del pensamiento simbólico 3. LA PSICOMOTRICIDAD Y SU FUNCIÓN GLOBALIZADORA EN EL DESARROLLO COGNITIVO, AFECTIVO Y MOTOR 3.1. La psicomotricidad A. ¿Qué es la psicomotricidad? B. Bases del desarrollo psicomotor C. Componentes de la psicomotricidad: el esquema corporal, el control postural y la lateralidad 3.2. Función globalizadora de la psicomotricidad en el desarrollo cognitivo, afectivo y motor. 4. CONCLUSIÓN: EL DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR COMO PRÁCTICA EDUCATIVA TEMA 4: EL DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO EN LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS: ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS. ÁMBITOS DE SOCIALIZACIÓN: LA FAMILIA, LA ESCUELA Y LOS IGUALES. LA FUNCIÓN DEL TÉCNICO EN JARDÍN DE INFANCIA EN EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO DEL NIÑO Y LA INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS 1.INTRODUCCIÓN 2. EL DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO EN LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS: ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS 2.1. El desarrollo social en los niños de 0 a 3 años. A. Los procesos de socialización: es y momentos más significativos 2.2. El desarrollo afectivo en los niños de 0 a 3 años: es y momentos más significativos 3. ÁMBITOS DE SOCIALIZACIÓN: LA FAMILIA, LA ESCUELA Y LOS IGUALES 3.1. La familia 3.2. La escuela y los iguales A. La escuela B. Los iguales 4. LA FUNCIÓN DEL TÉCNICO EN JARDÍN DE INFANCIA EN EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO DEL NIÑO Y LA INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS 4.1. El centro educativo 4.2. La función del técnico en jardín de infancia en el desarrollo socioafectivo del niño 4.3. La intervención con las familias TEMA 5: LAS NECESIDADES BÁSICAS EN LA PRIMERA INFANCIA. HÁBITOS DE SALUD, ALIMENTACIÓN, HIGIENE Y SUEÑO. HÁBITOS DE AUTONOMÍA. EVALUACIÓN DE HÁBITOS DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SU ENTRENAMIENTO EN LA ESCUELA. 1.INTRODUCCIÓN 2. LAS NECESIDADES BÁSICAS EN LA PRIMERA INFANCIA 3. HÁBITOS 3.1. Hábitos de salud, alimentación, higiene y sueño A. Alimentación/comida B. Higiene/aseo/vestido C. Hábitos sociales 3.2. Hábitos de autonomía A. Hábitos de autonomía B. Hábitos sociales 4. EVALUACIÓN DE HÁBITOS DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SU ENTRENAMIENTO EN LA ESCUELA 4.1. Rutinas diarias y autocuidado 4.2. Enseñanza y entrenamiento de hábitos 4.3. Evaluación de hábitos TEMA 6: EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA. COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN. ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN Y RECURSOS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE INFANTIL. EL VALOR DEL CUENTO COMO RECURSO EDUCATIVO. 1.INTRODUCCIÓN 2. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA. COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN 2.1. Aspectos clave en el desarrollo del lenguaje 2.2. Lenguaje prelingüístico 2.3. Lenguaje lingüístico 2.4. Teorías sobre la adquisición del lenguaje 3. ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN Y RECURSOS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE INFANTIL 3.1. Estrategias y recursos de interacción social 3.2. Recursos lúdicos y educativos 4. EL VALOR DEL CUENTO COMO RECURSO EDUCATIVO 4.1. El cuento 4.2. Características del narrador 4.3. Consejos de animación lectora TEMA 7: EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL. LA OBSERVACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN COMO METODOLOGÍA BÁSICA. EL ENFOQUE GLOBALIZADOR. LA METODOLOGÍA DEL JUEGO. CREACIÓN DE AMBIENTES LÚDICOS. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: CRITERIOS DE SELECCIÓN, UTILIZACIÓN Y EVALUACIÓN. 1.INTRODUCCIÓN. 2. EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL 3. LA OBSERVACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN COMO METODOLOGÍA BÁSICA 4. EL ENFOQUE GLOBALIZADOR 5. LA METODOLOGÍA DEL JUEGO 6. CREACIÓN DE AMBIENTES LÚDICOS 7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: CRITERIOS DE SELECCIÓN, UTILIZACIÓN Y EVALUACIÓN TEMA 8: LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS. LOS ESPACIOS: RINCONES, ZONAS DE JUEGO Y DESCANSO. MODELOS DE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. RITMOS Y RUTINAS COTIDIANAS: CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIÓN. LA EVALUACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO. 1.INTRODUCCIÓN 2. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS 3. LOS ESPACIOS: RINCONES, ZONAS DE JUEGO Y DESCANSO 4. MODELOS DE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL 4.1. Tiempo para los padres 4.2. Tiempo para los educadores 4.3. Tiempo para los niños 5. RITMOS Y RUTINAS COTIDIANAS: CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIÓN 6. LA EVALUACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO TEMA 9: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN: NORMALIZACIÓN E INTEGRACIÓN. ADAPTACIONES CURRICULARES. 1.INTRODUCCIÓN. 2. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2.1. Consideraciones generales 2.2. Medidas de atención a la disidad 3. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS 3.1. Consideraciones generales 3.2. Principios de actuación 3.3. Recursos 4. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN: NORMALIZACIÓN E INTEGRACIÓN 4.1. Normalización 4.2. Integración 5. ADAPTACIONES CURRICULARES 5.1. Definición 5.2. Niveles de adaptación curricular TEMA 10: DISCAPACIDADES EN EL ÁMBITO FÍSICO, SENSORIAL Y PSÍQUICO: DÉFICITS Y DISFUNCIONES MÁS FRECUENTES EN LA PRIMERA INFANCIA. ALTERACIONES COMPORTAMENTALES, PRINCIPIOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN. LA COLABORACIÓN CON LA FAMILIA. 1.INTRODUCCIÓN 2. DISCAPACIDADES EN EL ÁMBITO FÍSICO, SENSORIAL Y PSÍQUICO 2.1. Concepto de discidad, deficiencia y minusvalía 2.2. Discidades, su clasificación, etiología y características principales 3. DÉFICITS Y DISFUNCIONES MÁS FRECUENTES EN LA PRIMERA INFANCIA 3.1. En el ámbito físico 3.2. En el ámbito sensorial 3.3. En el ámbito psíquico 4. ALTERACIONES COMPORTAMENTALES, PRINCIPIOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN 4.1. Alteraciones comportamentales 4.2. Principios y programas de intervención 5. LA COLABORACIÓN CON LA FAMILIA Leer más: https://www.carvalformacion.com/products/auxiliar-de-jardin-de-infancia/ más
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